一、多感官訓練原則：

1、以兒童為中心，親自探索、操作、體驗為導向。

2、多感官的經驗或學習是隨時隨地會發生的，不能單獨分離教導。所以訓練設計需結合不同感官活動：視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等。

3、訓練設計需考慮兒童的身心發展順序和現階段的需要性。

4、治療師要能接受兒童以不同的游戲特質呈現訓練課程效果。

二、多媒體感官互動訓練模式

1、個別教學

 有助于滿足個別兒童的康復需要及建立兒童和治療師彼此良好的關系。通過溝通和交流感受，增進雙方了解及認識。但每次活動時間不要過長，時限的安排應根據特殊兒童的康復狀態，靈活決定。如要達到更佳的效果，治療師應提供經常性訓練和明確的指示。

2、小組教學

 為了培養社會適應和榜樣行為，有些活動可以以小組形式進行。治療師可安排相同訓練需求的兒童一起進行訓練，促進兒童人際交往互動能力。然而，治療師需確定每位特殊兒童均有足夠的訓練機會，也要確保有足夠的互動空間。活動進行時，不應有太大的干擾，影響其它兒童。

三、多媒體感官互動訓練室訓練目的：

1、改善特殊需要兒童的視覺專注力

   多媒體感官互動訓練室可以提供多種多樣的視覺刺激，例如在室內移動的幻彩燈光，動感彩輪等通過色彩變化、運動方位的動感效果，能引導兒童視線隨著影像移動，追蹤和掃描。這一方面有助于提高特殊兒童的視覺專注力，也能夠觸發兒童愉快的求知探索體驗。

2、改善問題行為

   以自我刺激行為為例，很多特殊兒童作出的不適應性行為，如自殘，打人等，目的一方面是借此得到感官滿足，吸引老師或同學的注意力或者逃避不喜歡的事物。而多媒體感官互動訓練室充滿著非常豐富的感覺刺激，兒童在這里不但可以得到多重的感官刺激，也能得到獨立控制環境的機會，讓其享受豐富的外部刺激，減少自我刺激行為，增強控制感和自我認知體驗。

3、提供多樣感官體驗，建立神經連結

大腦需要多種感官體驗，感官知覺就像是大腦的營養品，對于不同類型的特殊兒童來說，外界環境“喂食”的感官知覺并不能滿足他們，他們有更多的感官需求，在多媒體感官互動訓練室里面，兒童能按照治療師安排，主動“進食”他們所需的感覺，以便對外界環境作出適當的反應。外界腦科學研究表明，調動越多的感官，就可以利用越多的大腦通路，從而建立起更多的神經聯結。這樣一來，對于兒童學習到的信息就能用更多的方式進行編碼，儲存更加豐富的感官體驗。

4、增強學習動機，啟發智力

   在我們的教學哲學中有這樣一個公式：Play + Experience = Learning， 即“玩樂+體驗= 學習”。以玩樂為平臺，大膽嘗試多樣化的康復途徑和方法，創造一個有趣的歡樂的環境，讓兒童在玩耍中，在跌打滾爬中去感受、去探索、去學習，幫助他們逐漸建立對外面世界的認知和適應能力。多感官互動訓練室的設計基于人類原始身心發展順序，融合最新的康復，教育發展理論，能夠激發兒童主動參與，依興趣探索的動機。通過簡單的操控，由此獲得奇趣的感官體驗，這種交互式的即時反饋能誘發兒童探索環境，增強學習動機，提高應用生活技能，逐步培養兒童自主、成熟的學習能力。

四、案例分析

案例一：

寶樂是一個10歲的小女孩兒，她有一些苦惱的事情，她現在還不能獨立扣扣子和系鞋帶，每次上學都要讓家長接送，雖然家住得很近，可是也經常迷路。上體育課時他也悄悄躲在一邊，因為她不會不會翻滾，跳繩和拍球。最怕的還是上數學和語文課，經常不能理解老師講的話，每次都要比其他小朋友慢幾拍，還經常把文具放在嘴巴里面咬，有時還會流口水。寫字的時候總是寫不好，用力到把本子劃爛也認不出寫的是什么字。吃午飯時不能握好筷子，常常把筷子滑下，開盒裝飲品時，經常散出來，弄得到處都是，吃水果也不懂得吐核，盡管是大熱天，也固執的要穿長袖衣服，還哭著鬧著不洗頭洗臉和理發，所以她總是臟兮兮的，小朋友也不愛和這個臟兮兮又個性孤僻的小姑娘玩。

   分析：寶樂是一個本體覺失衡和觸覺防御過當的孩子，他們觸覺敏感，對外界新刺激新刺激適應性弱，喜歡固著于熟悉的環境和動作中；喜歡保持原樣和有重復語言、重復動作，對任何新的學習都會加以排斥；不喜歡他人觸摸，任何細微的刺激都會引起反應。他們本體感不良，動作不協調，身體平衡困難，也會直接造成空間知覺能力不足，造成孩子的數學計算、推理邏輯思維、空間想象等能力較弱；寫作業不是用力過度劃破紙張就是過輕，分辨線條困難。身體概念差，情緒控制能力差，愛發脾氣。當然這樣的孩子在從事握筆著色、寫字等活動也將會是一件苦不堪言的活動，不但會有速度慢、容易累，連一鼓作氣完成作業的能力（注意力）都有狀況。寶樂的觸覺分析能力不足也造成了舌頭不能處理有核的食物，喜歡咬文具，都由于口腔需要額外的觸覺及本體覺訊息來提升分析能力。

   訓練設備：根據寶樂的狀況分析，在對寶樂進行多媒體感官訓練時，可以使用手掌感知游戲箱來訓練她對不同質地的觸感的愉悅體驗，在聲光波波池里面由治療師進行身體按摩和目標尋找的訓練來幫助她進行身體概念的自我感知，使用聲控變速游戲箱來鍛煉果果的口部肌能的協調能力，也可以通過團體訓練來幫助果果體驗人際交往，輪流游戲的概念。

案例二：

康健是一個7歲的男孩兒，由于出生時臍帶繞脖導致大腦缺氧，被診斷為輕度腦癱，他說話不清，頭豎不穩，雙上肢不靈活，獨走時異常，不能完成相同年齡正常小兒應有的運動發育進程，包括豎頸、坐、站立、獨走等粗大運動，以及手指的精細動作。因為行走不便，小伙伴都笑他，所以越來越不愿意行走，總是依賴別人幫助他。雙手手指分開困難，抓物不準，智力水平屬于智力邊緣，在特殊學校里面，康健在他所在的班級里面，屬于希望被照顧的孩子，能在半節課里集中注意力，需要老師提醒，也經常在課堂上發出巨大響聲來引起老師和同學們的注意。

   分析：康健的這些表現是腦癱兒童的典型癥狀，由于運動發育落后和癱瘓肢體主動運動減少，身體不能正常緩解肌肉張力，受異常肌張力和原始反射消失不同的情況，影響他出現多種肢體異常，并因此影響其正常運動功能的發揮。由于他的身體狀況，一定程度影響到他的心理狀況，如不愿意把缺點暴露，希望自己受到更多關注。

   訓練設備：針對康健的異常姿勢，不能完成粗大運動，治療師可以使用分級音樂臺階，訓練康健上下階梯，伴隨著音樂和色彩的刺激，讓康健更加主動的參與訓練站立和行走能力，起到牽伸肌腱的作用。波浪游戲箱可以鍛煉天天的手部抓握能力，以及上臂肌肉和協調能力。使用四形四色光纖地毯和8式形狀配對游戲箱搭配訓練，可以訓練康健對抽象和具象的認知能力，增加對顏色和形狀的感知。

   以上兩個故事的主角，無論是寶樂還是康健，都需要盡快找專業治療師進行深入評估，進行多媒體感官互動訓練。

五、多感官訓練途徑

1、觀察兒童的日常生活行為：記錄兒童每日不正常的行為表現。

2、專業的行為評估與測試：將記錄下來的行為表現進行專業的評估與測試，確定兒童哪方面能力的缺失。

3、多感官訓練室治療：制定出適合兒童基本情況的訓練計劃，再按照計劃與要求嚴格訓練兒童，在訓練中 ，隨時根據目標與實際情況的改變，及時調整訓練方案。

六、多感官訓練室器材特點：

1、圖形化界面，控制智能化；

2、產品全軟包，安全有保障，避免二次傷害；

3、功能分區科學合理，量身打造主題環境；

4、根據生命力活動服從于一定節律的原理設計的整套教具，能激發兒童對環境的興趣，充分調動兒童的視覺，觸覺，嗅覺，聽覺，前庭覺，本體覺。讓兒童在快樂的訓練中，充分張大每一個感覺細胞，去感受刺激，讓大腦“跟著感覺”走；

5、配有音樂和燈光的即時反饋，讓兒童能獲得愉悅的視聽感官體驗同時矯正自身行為。

   部分多感官器材訓練方式介紹：

設備名稱：全身協調運動訓練系統（音樂跳）

 

設備適用人群：自閉癥兒童、智障兒童、唐氏綜合癥兒童、腦癱兒童

使用說明：燈箱內有LED燈和人體檢測模塊，有紅綠藍黃四種共八個燈箱固定在圓形燈架上，通過兩根十心線與主控箱連接上。主控箱共支持五種模式：順序模式，隨機模式，自由模式，全滅模式和全亮模式；當兒童移動到燈箱的正下方時，探測器檢測到兒童，控制箱將根據不同的模式，改變燈的狀態并響起相應的音樂，通過顏色的吸引和各種模式，訓練兒童的反應和輔助兒童運動的功用。

功能：訓練兒童全身運動、跳躍能力；訓練兒童視覺、聽覺能力，集中兒童的專注力。

參考訓練方式：

1、在順序模式下，治療師指導兒童站在燈箱下并雙眼注視地面，當燈光照射地面時，兒童需要從自己的位置上像小兔子一樣依次按順序跳到燈光照射到的地方。

2、在隨機模式下，將所有兒童分成兩個小組進行比賽，兩組每次派出一名兒童站在中間，看哪位小朋友能最快找到燈光照射到的地方，并跳過去；或者治療師可以在每個燈箱下放一個目標物，誰拿到的目標物最多，治療師給予相應的獎勵。

3、在自由模式下，治療師安排8個以下兒童圍成圈，第一個兒童在燈箱下走過時，第二個兒童需要注意燈光所照射到的地方，并跳到燈光處；若遲遲沒有找到或沒有跳到指定地點的兒童，需要唱或哼出房子響起的相應音樂。

4、在自由模式下，治療師安排8個或者八個以下的兒童站在燈箱下，兒童注意自己身上顏色的變化，當燈光照射到一位兒童身上時，該名兒童做抱頭并做蹲下動作；若該名兒童沒有完成任務，需要唱或哼出房子響起的相應音樂

5、在燈全亮（全滅）模式下，兒童走到第一個燈箱下，燈亮起的時候，該名兒童做出一個動作并保持不動，直到最后一名兒童走到最后一個燈箱下，所有的兒童才可以晃動。

設備名稱：圖案配對嗅覺互動訓練系統，（香薰游戲箱）

設備適用人群：嗅覺失調兒童、觸覺失調兒童、自閉癥兒童、智障兒童、唐氏綜合癥兒童、腦癱兒童

使用說明：按下開關按鈕后，按鈕內的指示燈變亮，同時風扇轉動，將香料室中放置的香料味道抽出，使用者通過嗅覺對香味感知之后，對應上圖示卡片，將香味與卡片圖形進行關聯，導師可通過此方式引導兒童進行香味與圖形的辨別。四組配合使用，可事先將卡片取下，由導師按下任一按鈕，待香味抽出之后，讓兒童通過嗅覺的判斷將卡片插回卡槽內，訓練其視覺和嗅覺的感知及判斷能力。香料室可通過鎖匙開關，打開后可以調換成任意四種香味，增加訓練的靈活性。2種模式，4個音樂，可隨時變換。

功能：訓練兒童認知感知能力、嗅覺能力、觸覺能力、聽覺能力及專注力

1、訓練前，治療師拿出對應物品的卡片，讓兒童熟悉物品模樣和氣味。兒童熟悉之后，治療師按下任一按鈕，該按鈕啟亮，旁邊的風扇扇出對應香味，兒童再辨別氣味，并從卡片里找出對應物品的卡片，并插到相應的卡槽內。兒童準確完成任務后，指導兒童按下對應按鍵關掉風扇開關；時間較久后，治療師可以換其他的物品進行嗅覺和視覺辨別訓練。

2、按鍵的顏色與卡片顏色相同，治療師可以讓兒童將與按鍵顏色相同的卡片放在按鍵對應的卡槽里，兒童給出正確的答案后，讓兒童識別對應香味。

3、讓兒童將手放在出風口，刺激兒童觸覺感知。

4、后期治療師可以加入一些抽象的味道，比如醫院的味道，或者一些警惕性味道，讓兒童識別生活中比較常見的危險。

設備名稱：小魚捉燈游戲箱

設備適用人群：自閉癥兒童、腦癱兒童、智障兒童、唐氏綜合癥兒童

使用說明：把水缸抽象成一個面板，面板上有八只魚，配合單手追趕魚、雙手追趕魚、抓魚和放魚四種模式。同時伴有形象生動的魚入水聲音、魚掙扎音來引導兒童動手追趕魚、抓魚、放生等行為，在不知不覺中訓練兒童手眼耳之間的協作能力和雙手靈活性。

功能：訓練兒童手眼協調的協作能力和雙手靈活性、視覺、聽覺能力及專注力。

參考訓練方式：

1、在模式1下，治療師指導兒童用左手（右手），單手追逐并按下發光的小魚，每按一次，做雙手擊掌動作，完成后再觸碰下一只小魚，依次循環。

2、在模式2下，治療師指導兒童必須用雙手完成追魚游戲。兒童雙眼注視游戲箱，觀察是哪兩只小魚發亮，治療師指導兒童用最快的速度，雙手按下小魚。按下之后立即抬起雙手，雙眼注視下一組發亮的小魚，不斷循環。

3、在模式3下，治療師引導兒童做雙手交替動作來完成追魚游戲。兒童雙眼注視面板，當第一只小魚啟亮時，治療師指導兒童只用左手（或者右手）用最快的速度追第一只小魚，一觸摸到小魚立刻抬手，雙眼注視下一只發亮的小魚，第二只小魚用右手（或者左手）來完成，依次循環。

4、在模式4下，治療師可指導兒童說出發亮小魚的數目，完成小魚放生游戲。

設備名稱：光纖地毯

設備適用人群：自閉癥兒童、腦癱兒童、智障兒童、唐氏綜合癥兒童

使用說明：配以8*8的光纖點陣顯示區域，當游戲者在地毯上跳躍，將在顯示區域顯示數字、字母或者基本圖形，并有相應的圖形名稱伴音，在兒童識別圖形、字母或圖形上達到輔助教育的作用，當在地毯上坐臥時，只有圖形顏色漸變，有舒緩視覺的效果；跳躍時也會增強肢體平衡能力。

功能：訓練兒童抽象認知感知能力、跳躍能力、視覺、聽覺能力及專注力。

參考訓練方式：

1、在模式1下，治療師指導兒童做跳躍運動，兒童跳一次立即停止跳躍。顯示區域每呈現一個字母或日常用品時，兒童跟著系統說出對應物品名稱。

2、在模式1下，增加難度，兒童手抱籃球做跳躍運動。每跳躍一次，著地時保持身體不動，在回答出正確圖形之后才做拋球動作

3、在模式2下，治療師指導兒童坐在或臥在地毯上，治療師要求兒童說出顯示區域里圖形變化的顏色，并說出旋轉后圖形的名稱；治療師可準備出所有字母和生活用品的卡片，兒童在說出顯示區域呈現圖案的名稱后，還需要在卡片堆里找出正確的卡片，并遞給治療師。

4、在模式2下，治療師可把做好的卡片放置在地毯邊緣。兒童躺在地毯上，雙眼注視顯示區域圖形變化，跟著系統說出正在旋轉圖形的顏色和圖形名字，再翻滾到地毯另一邊，在卡片堆里找到對應的卡片，再翻滾到原位置將卡片遞給治療師，并說出自己手中拿的是什么。

設備名稱：（觸覺手掌按鍵聲音燈光互動訓練系統）手掌感知游戲箱

設備適用人群：觸覺感知失調兒童、自閉癥兒童、腦癱兒童、智障兒童、唐氏綜合癥兒童

使用說明：通過聲音、手臂力量、動態燈光、不同方位的手掌、手掌材質等結構及電子部件的細節設計。讓兒童均勻壓下掌型按鍵時，會同時接收到環形彩燈閃動和對應的音樂回饋，刺激兒童的聽覺和視覺神經，支持八種模式切換，總共64種可選音樂，定期練習，可以增強兒童聽覺和視覺的感觀機能；手掌朝向設計，兒童可以感受四個不同的方位，配合均勻按壓時，達到拉伸手臂肌肉的功效，增強手臂肌肉靈活度；八個手掌掌面，采用不同的材質覆蓋，當手掌接觸到掌面時，會傳給手掌不同的感受，達到增強皮膚觸覺感知的能力等。

功能：刺激兒童的聽覺、視覺神經，增強視聽覺感官機能，訓練手臂肌肉靈活度、訓練觸覺感知能力。

參考訓練方式：

1、兒童在熟悉不同顏色后，治療師說出手掌平衡鍵顏色，兒童自己探索用左手還是右手來完成任務，完成任務后并說出手掌平衡鍵的顏色，并說出剛才自己用的是左手還是右手，讓兒童學會辨認顏色的能力，以及分辨左右手。

2、治療師讓兒童每按下一個手掌時，教會兒童唱出對應音樂，并用不同的音調發聲，訓練兒童發音能力，在兒童按下不一樣的手掌后，讓兒童說出按鍵之后的感覺。

3、要求兒童用雙手同時按下手掌平衡鍵，左右手都必須對應正確的掌形，訓練兒童手部肌肉。

4、兒童熟練之后，治療師可加快說出手掌平衡鍵顏色的速度，兒童也必須較快按下手掌平衡鍵的速度。

設備名稱：互動聲光波波球池

設備適用人群：觸覺失調兒童、自閉癥兒童、腦癱兒童、智障兒童、唐氏綜合癥兒童

使用說明：在波波池池底安裝有紅綠藍三基色燈條，池子內2/3的容量鋪滿白色小波波球，三基色燈條發出的燈光通過小波波球散開，以此來舒緩兒童的視覺神經，同時伴隨各種風格的音樂節奏，訓練聽覺并讓使用者放松身心。波波池有紅綠藍混色四個互動按鍵，兒童可以在老師的引導下，通過互動按鍵，進行配色游戲；為增添音樂的多樣性，有八種模式可以通過模式鍵切換，不同的模式對應不同的燈光變化速度和音樂內容；通過這些方式可以訓練兒童辨別顏色的能力。球池正背后配有三個可以投放波波球的投球孔，投入孔內的球會自動回到球池內，投球孔還配有循環亮起的燈光，燈光提示速度隨模式而變化。通過投球游戲，可以訓練兒童的手眼協調能力。

功能：訓練兒童視、聽覺能力，顏色辨別和聲音認知能力及手眼協調能力。

參考訓練方式：

1、兒童在波波池里來回走動，訓練腳部肌肉。

2、在波波池里放入目標物，讓兒童在波波池里找出目標物，并放入指定位置

3、兒童在波波池里走動時，更改不一樣的音樂模式，教師指導兒童學習識別生活當中常聽到的音樂和不同動物的叫聲；兒童在都熟悉所有音樂之后，要達到每響起一種音樂時，兒童能說出是什么樣的音樂，比如牛叫、門鈴聲等。

4、治療師指導兒童在設置模式中規定的時間內，將波波池丟進投球孔，要求投球孔燈光跳到下一個投球孔內，必須投進2、3個波波球（根據兒童的具體情況指定投球的數量）。

設備名稱：鋼琴水柱（泡泡管）

設備適用人群：自閉癥兒童、腦癱兒童、智障兒童、唐氏綜合癥兒童

使用說明：有紅橙黃綠青藍紫白八種燈色，對應上8根高低不同的水柱，每根水柱對應一個控制按鍵，它可切換顏色、氣泡組合伴隨音樂的方式在聽視覺上訓練兒童的聽、視覺感知，增強兒童的活躍力和積極性；背景鏡面營造出立體的視覺效果，加強視覺沖擊力度；8種模式，64個音樂，可隨時變換。

功能：訓練兒童視、聽覺能力，顏色辨別和聲音認知能力，增強兒童的活躍性與積極性。

參考訓練方式：

1、每根水柱對應的按鍵都有相同的3種模式，啟亮的燈光和氣泡、啟亮的燈光、氣泡、靜態的水柱。治療師每按一次模式鍵都會發出一樣地音樂，兒童雙眼在注視水柱時，指導兒童學會識別生活中常聽見的聲音（動物叫聲、水滴、門鈴聲等），可以教會兒童唱對應的歌曲。

2、讓兒童自己主控模式鍵，治療師只需在兒童完成一組訓練時更換音樂模式鍵，兒童每按下一個控制按鍵時，治療師指導兒童學習按下控制按鍵后鋼琴所發出的音，并告訴兒童氣泡產生的顏色，兒童需要跟著老師學習，訓練兒童聽、說的能力。

3、治療師可說出控制按鍵的顏色，指導兒童找到相對應的按鍵并按下，水柱里產生的多彩氣泡，指導兒童說出氣泡顏色，并說出鋼琴里發出的聲音是什么樣的聲音，比如是牛叫、門鈴聲、水滴聲等。

4、治療師同時說出兩種不同的顏色，兒童找到對應顏色的控制按鍵并按下；之后治療師可加快說出顏色的速度，要求兒童也加快按下控制按鍵的速度，可訓練兒童手部肌肉能力。

設備名稱：8式形狀顏色事物配對聲音游戲板

設備適用人群：自閉癥兒童、腦癱兒童、智障兒童、唐氏綜合癥兒童

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