多功能心理室

 為了富有特色、科學規(guī)范地建設中小學心理咨詢室，依據(jù)教育部《中小學心理健康教育指導綱要》（教基[2002]14號）和中共中央國務院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發(fā)[2004]8號），結(jié)合學生心理問題現(xiàn)狀、心理發(fā)展特點和學習開展心理健康教育工作的實際需要，在教育部教學儀器研究所課題《中小學心理咨詢室軟件和硬件建設應用研究》成果的基礎(chǔ)上，并參考北京、浙江等地區(qū)心理咨詢室建設方案，由北京師范大學心理學劉視湘博士、浙江省工業(yè)大學等聯(lián)合提出的初級中學學校心理咨詢室建設標準，為中小學心理咨詢室建設提供了科學依據(jù)。

適應對象/范圍

殘聯(lián)康復機構(gòu)、特殊教育學校、各種康復訓練機構(gòu)。

功能室建設目標

  心理咨詢室主要目標為引導學生的心理平衡發(fā)展，幫助學生健康成長。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論和積極心理學理論，通過心理輔導，提高學生的自助能力，培養(yǎng)學生良好的角色認同感和同一性。

1、科學性。心理咨詢室不是簡單的辦公室、會議室，其建設除具備辦公、會議等功能之外，還應有心理咨詢的氛圍。例如，應當有心理咨詢的專門區(qū)域，要配備專門的心理咨詢工具。

2、生本性。以學生為本，以教師為執(zhí)行者。心理咨詢室的建設應從學生的角度充分考慮，關(guān)注他們的所思、所想、所喜、所愛。學生是心理咨詢室的主體，教師應充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的參與熱情。

3、通用性。心理咨詢室應面向全體學生，通過普遍開展團體輔導活動，使學生對心理健康有積極認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。其建設應通透流暢，適合開展團體活動。

4、針對性。心理咨詢室的建設應遵循學生的成長發(fā)展規(guī)律，符合學生的年齡特點。同時，關(guān)注學生的個體差異，針對不同特點的學生，開展不同形式的心理咨詢。